学校课程设置直接关系到学校培养目标的实现，影响着学生终身发展。普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。普通高中教育的任务是促进学生全面而有个性地发展，为学生适应社会生活、高等教育和职业发展作准备,为学生的终身发展奠定基础。普通高中课程教学坚持全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，提升学生核心素养，推进教育公平，努力构建具有中国特色、体现国际发展趋势、充满活力的课程体系，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。为了正确实施教育部《普通高中课程方案（2017年版2020年修订）》，根据教育部和省教育厅有关文件精神，结合我校实际，特制定我校课程实施规划。

一、培养目标

普通高中课程在义务教育的基础上，进一步提升学生综合素质，着力发展学生核心素养，使学生成为有理想、有本领、有担当的时代新人。

（一）具有理想信念和社会责任感

初步形成正确的世界观、人生观和价值观。热爱祖国，拥护中国共产党。弘扬中华优秀传统文化，继承革命文化，发展社会主义先进文化，培育和践行社会主义核心价值观，增强文化自信，树立为中国特色社会主义事业、人民幸福、民族振兴和社会进步作贡献的远大志向。

遵纪守法，履行公民义务，行使公民权利，维护社会公平正义，具有法治意识、道德观念。热心公益、志愿服务，具有奉献精神。尊重自然，保护环境，具有生态文明意识。维护民族团结，树立国家总体安全观，捍卫国家主权、尊严和利益。

（二）具有科学文化素养和终身学习能力

掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，丰富人文积淀，发展理性思维，不断提升人文素养和科学素养。敢于批判质疑，探索解决问题，勤于动手，善于反思，具有一定的创新精神和实践能力。

具有强烈的好奇心、积极的学习态度和浓厚的学习兴趣。能够自主学习，独立思考，形成良好的学习习惯和适合自身的学习方法。学会获取、判断和处理信息，具备信息化时代的学习与发展能力。

（三）具有自主发展能力和沟通合作能力

坚持锻炼身体，养成积极健康的行为习惯与生活方式，珍爱生命，强健体魄。自尊自信自爱，坚韧乐观，奋发向上，具有积极的心理品质。具有发现、鉴赏和创造美的能力，具有健康的审美情趣。学会独立生活，热爱劳动，具备社会适应能力。正确认识自我，具有一定的生涯规划能力。

文明礼貌，诚信友善，尊重他人，与人和谐相处。学会交流与合作，具有团队精神和一定的组织活动能力，具备全球化时代所需要的交往能力。尊重和理解文化的多样性，具有开放意识和国际视野。

二、课程设置和实施的组织机构

（一）学校课程实施规划领导小组

组长：校长

副组长：分管教学副校长

组员：分管德育副校长、教科室主任、教务主任、学生处主任、年级主任、教研组长

职责：1.负责领导学校课程实施规划的构建；

2.对学校课程规划的实施负责监督、保障。

（二）课程指导委员会

组长：分管教学副校长

副组长：教科室主任、教务主任、年级主任、学生处主任

组员：教研组长、集备组长、班主任

职责：1.确定三年的课程实施规划；

2.制定每个学期的课程表；

3.对学生的选课提出指导意见；

4.对学生三年的全面发展进行综合评价。

（三）学科课程小组

组长：各年级主任

副组长：由各年级各学科集备组长担任

组员：由各年级各学科学科教师担任

职责：1.讨论并提出本学科课程开设方案；

2.拟定学科课程说明；

3.指导学生做好选课工作；

4.帮助指导学生科学规划自己的学习生活，并给出学科学习的总体评价。

三、课程设置的原则

(一)育人为本

切实把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育等各环节，促进学生全面、健康、个性发展。遵循教育教学规律和学生身心发展规律，着力发展学生核心素养，增强学生综合素质，满足学生不同学习需要，为学生成长成才奠定坚实基础。

（二）稳妥推进

依据2017年版2020年修订的普通高中课程方案和各学科课程标准对课程设置和课程内容进行适应性调整，保证课程、教材、教学、考试、评价、招生等的有机衔接，稳妥推进新课程新教材实施，确保课程实施与普通高等学校招生制度综合改革实施有机衔接，确保教育教学管理平稳有序。

（三）整体设计

把握好不同学科之间的关系与联系，把握好学生发展核心素养与学科核心素养之间的内在关系，把握好课程实施方案与新时代经济社会发展之间的关系，充分考虑课程方案的各种要素，对内容安排和体系开展整体设计，强调学科教学的育人功能，注重我校实际与发展特色。要符合高中教育的特殊功能、现代人的素质需求以及学生的认知方式，注重学生经验，加强学科渗透。各门课程都应重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，改变课程过于强调学科本位的现象。

（四）创新实施

充分考虑我校的特色与实际，积极创造条件，充分发挥信息技术的作用，创新教育教学和教研方式，注重教育教学效果，在课程设置上，要适应学生的个性差异，完善选课走班，积极推行学分管理，形成具有学校特色“三•四•一二”适切教育课程体系，促进我校多样化、特色化、高质量发展。

四、课程设置

（一）学制与课时

普通高中学制为三年。每学年52周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期（包括寒暑假、节假日）11周；每周35课时，每课时按45分钟计；18课时为1学分。

每学年分两学期，每学期是否分学段安排课程，由学校根据实际需求自主确定。

（二）课程类别

普通高中课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成。

必修课程，由国家根据学生全面发展需要设置，所有学生必须全部修习。

选择性必修课程，由国家根据学生个性发展和升学考试需要设置。参加普通高等学校招生全国统一考试的学生，必须在本类课程规定范围内选择相关科目修习；其他学生结合兴趣爱好，也必须选择部分科目内容修习，以满足毕业学分的要求。

选修课程，学校根据实际情况统筹规划开设，学生自主选择修习。其中，一部分是国家在必修和选择性必修基础上设计的拓展、提高及整合性课程；一部分是学校根据学生的多样化需求，当地社会、经济、文化发展的需要，以及学校办学特色等设计的校本课程。

（三）开设科目与学分

学校开设语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学、技术（含信息技术和通用技术）、艺术（或音乐、美术）、体育与健康科目和综合实践活动等国家课程以及校本课程。具体学分安排如下：

（四）科目内容安排

科目内容根据学科自身特点和学生学习需要设计。必修内容按学期设计，选择性必修和选修内容按模块设计。模块之间既相对独立，又体现学科内在逻辑。模块教学时间根据实际需要设定。

学校自主选择英语为第一外语语种。根据实际情况开设日语、德语、法语、西班牙语等小语种。

物理、化学、生物学重视实验技能的培养和学生实验教学的开设。

技术包括信息技术和通用技术，其必修内容分别按3学分设计模块。

体育与健康的必修内容，必须在高中三学年持续开设。

综合实践活动由党团活动、学生发展指导、社会实践、研究性学习和研学旅行等内容组成，由学校统等规划与实施。综合实践活动共14学分，其中党团活动1学分；学生发展指导（占用综合实践活动3学分）；社会实践（占用综合实践活动4学分）；研究性学习4学分；研学旅行2学分。

选修课程不少于14学分（其中校本课程不少于8学分）。

校本课程含必选的地方课程《中华优秀传统文化》（4学分），《中华优秀传统文化》融入语文学科学业水平合格性考试。其他选修课程（含校本课程）的考核，由学校自主实施。

（五）毕业学分要求

学生完成相应课程规定课时的学习并考试（考核）合格，即可获得相应学分。

学生毕业学分最低要求为144学分。其中，必修课程88学分，选择性必修课程42学分，选修课程14学分（含校本课程8学分）。

建立学分认定和管理制度。学校按有关规定制订学分认定的具体办法。学分认定综合考虑学生实际修习的课时、学习表现，并达到课程标准或相关文件的要求。严格学分认定管理，对未按课程方案修满相应学分的学生，不颁发高中毕业证书。

（六）学业水平合格考试要求

合格考试内容以各学科国家课程标准（含学业质量要求）为依据，考试范围为各学科课程标准确定的必修内容。

语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学、信息技术、通用技术基础知识合格考试实行全省统一命题、统一考试、统一组织阅卷、统一公布成绩。音乐、美术、体育与健康科目的合格考试，以及通用技术科目合格考试的学校考试部分，采用“过程性学习成果+专项测试”的方式确定成绩，全省制定统一方案，各市组织实施。

语文学科考试时间为120分钟，数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学学科考试时间为90分钟，信息技术学科、通用技术学科基础知识测试考试时间为40分钟。合格考试科目成绩分为“合格”和“不合格”。

高中学生在校期间，历史、地理、化学、生物学参加合格考试的时间不早于高一下学期末；语文、数学、外语、政治、物理参加合格考试的时间不早于高二上学期末；信息技术、通用技术基础知识参加合格考试的时间不早于高二下学期末；音乐、美术、体育与健康科目的合格考试时间为高三上学期末。

五、规范考试制度与探究完善评价制度

学校积极落实《深化新时代教育评价改革总体方案》，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，着力排除唯分数、唯升学等顽瘴痼疾，积极建立多元评价、过程性评价、发展性评价与终结性评价相结合的评价机制，注重提升学生价值观念、必备品格和关键能力，培养学生核心素养。

（一）建立发展性评价制度。学校要实行学生选课、学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，建立学生综合、动态的成长记录档案，全面反映学生的成长历程。要加强对学生选课、作业和作品展示、实践活动、标志性成果等过程性资料的积累，通过多种方式对学生进行发展性评价。学分的认定要基于学生平时的学习态度、作业、课堂表现、学习成绩和模块考试成绩等，同时参照有关规定满足修习的学时数。

（二）改进和完善学生综合素质评价制度。以《普通高中学生综合素质评价》作为普通高中学生评价的基本要求，并结合青岛一中学生成长记录手册与学生模块学分认定以及过程评价，逐步完善我校学生综合素质评价制度，保证评价工作的客观、公正性，切实发挥通过评价促进学生发展的教育功能，为高等学校招生录取学生提供真实、有效的参考信息。

（三）高度重视学业水平考试工作，依据课程标准做好考试的准备和组织工作。学业水平考试是决定普通高中学生是否具备毕业资格的必要条件。由于学业水平考试范围以必修课程为主，因此，根据学校师资科学规划先开好必修课程，然后逐步开设选择性必修和选修课程。学业水平考试成绩及时记录在普通高中学生综合素质评价中。

六、课程实施与评价

（一）合理制订课程实施方案

学校依据国家课程设置要求，结合办学目标、学生特点和实际条件，合理安排三年各学科课程，制订满足学生发展需要的课程实施方案。开齐国家规定的各类课程，开足规定的课时，特别是综合实践活动、技术(含信息技术和通用技木)、艺术(或音乐、美术)、体育与健康等课程。充分挖掘课程资源，开发、开设丰富多彩的选修课程。因地制宜，科学安排综合实践活动，发挥综合实践活动在促进学生发展中的独特作用。加强学校特色课程建设，积极开展校园体育、艺术、阅读、写作、演讲、科技创新等社团活动。我校在课程改革中，站在“整体育人”的高度，依据中学生发展的核心素养，在原有的国家课程和校本课程两级课程基础上，经统筹、整合、发展和创新，探索出以学生核心素养培育为统领的“三•四•一二”学校课程体系，努力把学生培养成为具备人文底蕴、科学精神、会学善学、健康生活、责任担当和实践创新的全面发展而富有个性的人，实现育人模式由知识传授向培养学生核心素养转变，促进了学生全面且有特长地发展，实现了学校内涵发展的系统性突破。其中“三”是按学生学习水平将课程分为三个层次：面向全体学生的基础性课程、面向不同类型学生的发展性课程、面向拔尖学生的创造性课程，“四”是指结合青岛一中实际，将全部学校课程划分为为科学品质、人文素养、志愿精神、领导能力四大领域课程体系。“一二”指的是学校依据学生人文、社会、科学、艺体等基本素养发展的要求以及国家规定的课程标准，将科学品质、人文素养、志愿精神、领导能力四大领域课程整合后形成12个主要课程门类---探究精神、逻辑思维、科技创新、人文情怀、国学素养、审美意识、合作意识、服务精神、劳动技能、创新能力、责任担当、国际视野。

（二）切实加强学生发展指导

学校建立学生发展指导制度，组建专门教师队伍，加强对学生自我认知指导、学业选修指导、职业行业体验和专业选择指导，帮助学生树立坚定的社会主义理想信念，正确地认识自我，更好地适应高中阶段的学习与生活，处理好兴趣特长、潜能倾向与社会需要的关系，提高选修课程、选考科目、报考专业和未来发展方向的自主选择能力。

学校建立选课指导制度，提供课程说明和选课指南，通过学科教学渗透、开设指导课程、举办专题讲座、开展职业体验等对学生进行指导。利用高校、科研机构、企业等各种社会资源，构建学校、家庭、社会协同指导机制。全面推进全员育人导师制，指导师生建立导育关系，创新导育形式，完善导育制度，对学生进行思想引导、学业辅导、心理疏导、生活指导、成长向导。

（三）大力推进教学改革

深入理解普通高中课程改革要求，准确把握课程标准和教材，围绕核心素养开展教学与评价。按照教学计划循序渐进开展教学，提高课堂教学效率，培养学生学习能力，促进学生系统掌握各学科基础知识、基本技能、基本方法，培养适应终身发展和社会发展需要的正确价值观念、必备品格和关键能力。关注学生学习过程，创设与生活关联的、任务导向的真实情境，积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学，注重加强课题研究、项目设计、研究性学习等跨学科综合性教学，认真开展验证性实验和探究性实验教学，促进学生自主、合作、探究地学习，注重对学生学习过程的评价。提高作业设计质量，精心设计基础性作业，适当增加探究性、实践性、综合性作业。推进信息技术在教学中的合理应用，加强教学研究和指导，提高课程实施水平。

（四）规范教学管理

创新教学组织形式和运行机制，科学安排每学年授课科目，控制高一年级必修课程和开科数量，合理安排教学进度，严格控制周课时总量。严格执行教学计划，严禁超课标教学、抢赶教学进度和提前结束课程，严禁在职教师参与有偿补课，切实减轻学生过重课业负担。减少高中统考统测和日常考试，加强考试数据分析，认真做好反馈，引导改进教学。

（五）加强教学研究

健全以校为本的教学研究制度，建立平等互助的教学研究共同体，倡导自我反思与同伴合作，营造民主、开放、共享的教学研究文化，鼓励和支持教师进行教学方式改革的探素，形成教学风格和特色。我校根据学校实际和新课程标准要求，认真梳理在课堂教学、教研和集备工作中存在的现实问题，举办教科研专业培训，引领教师参与教科研和新课程标准研究，不断增强教师教科研能力和课程能力，助推教师专业发展，提高教育教育质量。

（六）稳步推进选课走班

学校建立行政班和教学班并存的教学组织形式，开发课程安排信息管理系统，加大对班级编排、学生管理、教师调配、教学设施配置等方面的统筹力度，提高教学管理水平和资源使用效率，构建规范有序、科学高效的选课走班运行机制。加强走班教学班级管理和集体主义教育，强化任课教师责任，充分发挥学生组织自主管理作用。

（七）完善综合素质评价制度

学校制订学生综合素质评价实施方案，建立学生综合素质档案，指导学生客观记录成长过程，记录集中反映综合素质主要内容的具体活动。强化对思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等方面的评价。综合实践活动、选修课程的修习情况作为综合素质档案的重要内容。教师充分利用写实记录材料，对学生成长过程进行科学分析，客观真实、简洁有效记录学生突出表现，加强对学生成长的指导。

（八）充分开发与利用课程资源

统筹各方力量，创设课程实施条件和环境，开发课程实施所需的资源，为学生提供丰富、便利的实践体验机会。学校与其他学校、科研院所、企事业单位等联合开发，共建共享，系统规划校内外课程资源的使用，提高课程资源的有效性和利用率。

七、条件保障

普通高中课程实施是一个系统工程，学校根据普通高中课程实施的需要，因地制宜制定相应的政策，提供有力的条件保障。

（一）加强教师队伍建设

根据课程实施需要，按照编制标准配足配齐教师，满足实行选课走班教学、指导学生发展等方面的师资需要。结合实际，完善教师工作量核定办法，推进绩效工资改革，改进教师奖惩机制，充分调动教师的积极性和创造性。加强教师培训与研修，落实“领跑者计划”和“双金字塔”策略，探索教师专业发展新模式，建立和完善教师专业发展保障机制。

（二）改善学校办学条件

根据课程实施需要，根据省定普通高中办学条件标准，持续推进解决大班额工作，加强校舍、设备设施配备，满足选课走班需要。配齐专用教室与场馆，保障技术(含信息技术和通用技术)、艺术(或音乐、美术)、体育与健康、综合实践活动等课程及有关学科实验的开设。创设良好的课程实施环境，提供足够的图书资料、设施设备及耗材。

（三）加强经费保障

根据课程实施需要，合理核定经费投入标准，建立稳定的经费保障机制，满足课程开发、教学研究、设施设备配置、资源建设、教师培训与研修以及开展综合实践活动等必要的经费需求。