青岛一中教师培养制度

　　为加强教师队伍建设，促进教师专业发展，制定本制度。

　　1、关于领跑者培育行动计划

　　今后五年，学校将针对青岛一中历史上培育学生成为社会各领域领袖人物的传统和成就，针对当前社会发展对基础教育人才培养提出的所需，针对青岛一中的办学理念 “以人为本，重在发展”，提出实施“领跑者培育行动计划”。“领跑者培育行动计划”分别在学生与教师两个群体中细化实施。

　　教师的“领跑者培育行动计划”，旨在深化教师队伍建设的“金字塔策略”，以各类评优评先为载体，以校内培训为主、校外培训为辅的培育途径，依托两个市级名师工作室，以培育校级各个类别、各个层次的“权威人士“为近期目标，以培育市级、省级以上优秀教师、优秀班主任、学科带头人和特级教师等为长远目标，打造一支师德高尚、业务精湛、学生喜欢、在全市有影响能力的学科教学领头人队伍。 

　　二、 师资建设的具体规划

　　（一）工作特色：尊重个性专业引领，以校为主建设梯队

　　（二）发展规划：

　　1．目标与任务

　　（1）指导思想

　　学校将通过完善机制、开展校本培训、引导教师自主发展等措施，坚持“科学发展，追求卓越”的理念，推进教师的专业化发展，使教师在教育理念、师德修养、知识结构、教学能力、科研水平、信息素养、创新能力等方面得到综合提升。

　　（2）总体目标

　　建设一支具有现代教育观念与国际视野，具备教育家的人文修养与教学专家的业务素质，具有崇高的敬业精神和团队合作意识，（道德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质师资队伍），能够适应学校全面实施素质教育和推进学校改革和发展的研究型复合型师资队伍。

　　（3）具体目标

　　①通过系列校本培训和职务培训，促进教师自主发展，使更多的年轻教师通过攻读教育硕士或参与硕士研究生课程班学习达到研究生学力水平。

　　②通过培养与引进等各种手段，使学校教师职称结构更加合理，并力争有1-2位教师评上教授级中学高级教师。

　　③通过教师个体自我设计和规划，使一批新进教师迅速成长为校级教学骨干，力争在现有中青年教师行列中涌现一批市级骨干教师，并产生更多的名特教师。

　　2．措施与保障

　　（1）措施

　　第一、建立激励机制。

　　①专业引领：提升教师专业成长，聘请本校资深教师和外聘兼职专家参与，成立校本研修领导小组、教师专业化发展学术委员会等机构，建立学校引领教师专业发展常态机制，开展听课、审课、讲评制度；开展全校性、专题性、研究性的课堂教学视导活动；开展教师教科研成果评比活动。

　　②岗位竞争：建立有效的竞争机制，继续推行年级教师岗位竞聘制度，优化教学岗位设置，坚持优秀者上岗，突出者多上课，绩优者多兼职等原则。

　　③考核评价：建立有效的评价机制，完善教师发展性评价指标体系，健全教师业务档案，通过建立教师、学生、家长和学校管理者共同参与的、体现多渠道信息反馈的教师评价制度，增进评价的开放度和客观性，更全面评价教师的教学质量和各项业绩。对在岗教师实行业绩考核制度，将考核结果作为其绩效工资、职称申报、职务聘任或解聘、荣誉称号等主要依据。

　　第二、建设培养机制

　　①加强教师队伍师德建设

　　②完善教师分层培养体系。完善教师分层培养体系，使各层次和各层级的教师明确各自的发展方向和目标。

　　职初教师：通过见习教师基地学校培养模式和学校“新老教师结对拜师傅”带教制度，快速熟悉和适应青岛一中的教学工作。

　　青年教师：进行每年一次的教学比武活动，使青年教师的能力得以提升，教学风格得以张扬，促进青年教师成长为骨干教师；提高各教研组、各集备组的整体教研水平，继续开展“青年教师读书班”活动和“青年教师华师大高端培训班”。

　　骨干教师：成长提供更高的平台和舞台，促使其成长为研究型教师，并为市骨干教师、学科带头人、特级教师认定选拔等工作做好准备。通过各种措施，使骨干教师在师德师风、教育观念、教育教学能力等方面达到较高素养，形成一支高素质骨干教师队伍。

　　名特教师：一是推动“名师工作室主持人”以研究者的身份，学习研究教学模式与环节，参与教学研究过程，提出研究问题，并在教育教学实践中提出行动策略，然后应用与实践，最终成为学者型教师。二是发挥名特教师在继续教育计划中的引领作用，通过各种有效措施，如带教制度、举办专题短训班、面向全体教师开设讲座等方式，提升名特教师自身专业发展水平。

　　③建设教师专业发展平台。推动教师开展自主规划、自主实施、自我反馈、自我调控和自主评价，要求教师按时提交年度个人发展规划和实施方案，要求每一位教师具有驾驭一门必修课、开设一门选修课、指导一门活动课和辅导学生自修的能力，使教师能够在合适目标引导下，实现个人专业化自主发展。

　　推进校本研修工程，立足教研，聚焦课堂，不断改进教学行为，提高教学效益，提升教师专业化发展水平，着重贯彻以下两个策略：一是开设专家论坛，提升校本研修的理论高度，开展专家听课评课，营造校本研修的学术氛围，夯实校本研修的实践基础。二是制定完善教师校内外上课、听课、评课制度，为校本研修提供制度保障。

　　⑤ 加强校外培训制度建设。一是发挥市教研室的专业引领作用，积极参加市教研室组织的各项教研活动。二是利用省教育厅的远程研修平台，借助省专家的力量，组织好教师的远程研修。三是充分利用高校资源，开展“华师大教师高端培训研修班活动”，不断更性教师的教育理念和教学方法。四是定期外派骨干教师到国外参加培训，拓宽教师的教育视野，了解国际教育，发展自身能力，推动学校的国际化发展战略开展。

　　（2）保障

　　①组织保障。进一步完善校本研修领导小组和教师专业化发展学术委员会，比如聘请本校资深教师和教研室专家参加，建立听课、审课、讲评制度，定期开展全校性、专题性、研究性的课堂教学视导活动。

　　②制度保障。建立有效的竞争机制和评价机制，完善教师发展性评价指标体系，通过建立教师、学生、家长和学校管理者共同参与的、体现多渠道信息反馈的教师评价制度，增进评价的开放度和客观性，更全面评价教师的教学质量和各项业绩。

　　对在岗教师实行业绩考核制度，将考核结果作为其绩效工资、职称申报、职务聘任或解聘、荣誉称号等的主要依据。学校还将确保充足的资金用于校本研修等师资培训领域。