高中新课改以来，我们集备组所有语文教师在不断参加新课改培训、不断研读新课程标准的过程中，对新课程、新的教学观念有了较深的理解，在不断的教学实践中，通过师生之间的交流、互动，构建了一种平等、和谐的学习氛围，教师与学生之间互相尊重、互相理解、互相沟通、互相影响，较好的激发了学生学习的内驱动力，使学生自主地与教材对话、交流，让学生在学习过程充满了欢声笑语。学生的个性得到了张扬，在诵读、品味、揣摩中得到感悟，在感悟的过程中获得熏陶，进而上升为语感的培养，从中提高了学生的人文素养、审美情趣与文化品位。在一年半的新课程学习后，学生的学习成绩也由最初的全市排名第七，上升为双上线率文科排名第一，理科排名第四。
一、新的语文教育观念
1、教师、学生地位的转变，老师的教学行为和学生的学习行为方式的转变。
高中教学因为高考的压力，老师们唯恐时间不够，唯恐知识讲解不到位，唯恐漏掉一个知识点，因此大多采用满堂灌的方式，使学生失去了自主性，失去了学习兴趣，也失去了学习的欢乐。新课改中，我们集备组教师改变了以往课堂上传授者的形象，而成为学生过程中的组织者、引导者、参与者，实现了师生之间的互相尊重、互相信任、互相理解，学生在轻松、和谐、愉快的气氛中积极思考，积极探索，成为学习真正的主体，真正了实现新课程标准自主学习的新观念。
学生的学习不再是以往的教师讲授内容的简单复制，不再是单纯的练习满天飞，教学方式也不再是以往的传统教学中教、学两方面的机械叠加，教学方式由单一体变成了共同体，学生学习的独立性、自主性，学生的独立品格、个性张扬更加和谐的体现在教学中。教师与学生在教学行为与学习行为过程的交往互动，真正意义上实现了师生双方的互相交流、互相沟通、互相启发，互相补充。在双方的行为方式改变之后，师生往往能够分享彼此的情感、知识、经验、观念，丰富教学的内容，实现了教学相长和师生共同发展。
尤其让我记忆犹新的是这样一节课：
在学习第一模块第三单元陶渊明的《归田园居》（其一）时，教给学生品味诗歌语言上进行了精心的准备和设计。
诗歌中哪些词语表达了作者的思想感情呢？我抛砖引玉教给同学们一个"拙"字。在本诗中，"拙"字用得很好。《辞源》中解释：拙，笨拙，与巧相对。《老子》："大巧若拙"，学生很快反应出来"大智若愚"，一种"大"智慧在小智慧的人看来是愚蠢的。拙，则是"大"巧，在小巧之人看来是愚笨的，笨拙的。那么，这里的"巧"指的是什么呢？指的是阿谀奉承，曲意逢迎，周旋应酬、钻营取巧，这恰恰与陶渊明自身的孤傲、清高、高洁、傲岸的追求是不相符合的，他不愿为"五斗米"而折腰，更何况蝇营狗苟之事！！！
所以，一个"拙"字，我们读出了陶渊明的品格、气节、高尚的人格。实际上，作者在自谦的同时又何尝不是一种自傲、自扬呢？
同学们茅塞顿开，纷纷跃跃欲试。于是我要求同学们找出3－5个这样的词语，细致品味。课堂气氛异常活跃，在做好充分准备的情况下，同学们找出了许多诗中的精炼文字"误、思、恋、羁鸟、池鱼、尘网、樊笼"，尤其是让我没想到的是刘泽源同学所品味的"落"字。
"误落尘网中"的"落"与"入"字不同，作者为什么用"落"而不用"入"呢？"误落尘网中"和"误入尘网中"到底有什么不同呢？刘泽源同学说"我觉得这体现了作者对官场的厌恶。"我一下愣住了，我没想到，而且他的解释我也一时没有理解。为什么用"落"就体现出了这种厌恶呢？
有同学说"落"是高处到低处，我还是不理解，树叶由高处飘飘扬扬地落下来，我觉得挺美的呀！为什么是厌恶官场？王钊斌同学补充说：老师，"落"是由高处到低处，"入"是平进平出。陶渊明是把"尘网"看作低处，而把"田园"生活看作高处，是自己心境的一种的体现，也是自己向往而追求的一种体现，所以"误落"的"落"同样也体现了作者对官场的厌恶，对田园生活的向往。
我以前教了那么多遍的《归园田居》，从来没有注意到"落"字的艺术魅力，是自主阅读，既让学生感受到了文学艺术中的美，又让学生体会到了中华文化的博大精深、源远流长；是教学行为和学习行为的转变，让我拥有了这样深刻、丰富而又美丽的收获。
2、关注每一位学生的发展。
“关注每一位学生的发展”在高考的功利面前，有时可能显得苍白无力。但是在新课改中，我们集备组的所有语文教师在教学中，始终以关注学生的发展为本位，把学生作为一个发展的人，作为一个独特的人，一个具有独立意义的人来实施平日的教育教学工作。我们充分地让每一位学生认识到：语文的内涵和外延与生活的内涵和外延相等，无论你走到哪里，无论你将来做什么，语文素养将陪伴你终生。因此我们不放弃一个学生，关注每一个学生，关注学生在学习过程中的情感体验和情绪变化，注重学生的学习过程，学生在课堂上不再是以往的冷漠呆滞、愁眉苦脸、消极怠工，而变得兴高采烈、精神愉悦、积极思索。
为了能够全面地掌握学生的思想动向，我们要求学生每天写随笔，哪怕只有20个字，也要记录你每日的收获、感想、启示、感悟、体会等等，老师每天批阅，及时反馈，几天下来，就与学生成为知心朋友。我们从随笔当中及时发现每个学生的思想问题、心理问题，并能及时成为学生生活、学习中的领路人。其中有一个五班居跃华的学生，在随笔中流露出不健康的心理倾向，老师在于他随笔交流的同时，找班主任共同暗查，并调阅了该生的心理测试答卷，确实发现该生存在着不健康心理隐患，在各学科老师的共同帮助下，该生走出了心理阴影，学习成绩也迅速提高到班级第七名。
还有一个叫张震的学生，从开学以来，孤高自傲，性格内向，心里好像有一块坚冰一样无法打破。他拒人以千里之外的架势，让人寒心。有一次，他又没完成语文作业，我走到他身边问他怎么没做，他抬起眼，很厌恶的表情，恶恶地瞪着我，说：“我不会！”
当时，看似普通的三个字差点扎死我，噎得我半天说不出话。
直到一个偶然的机会遇到了她的父亲。父亲对孩子的表现很痛心，清楚地知道孩子高傲，谁都瞧不起，谁也瞧着不顺眼，学习成绩较差，导致了自己内心压力越来越大，有些自暴自弃。与父母基本没有交流，没有沟通。
我劝慰张震父亲多与孩子交流，孩子正处于青春逆反期，他需要更多地关心、爱护和支持，不要一味地喝斥他、威胁他、恐吓他、责备他、……然后找来张震与他谈话，一次，两次，指出他心里的问题，并告诉他应该怎么做。我终于看到他眼里晶莹的闪了一下，我知道：我赢了。第二天，他交来一封短信：
老师，我错了。
……不知道老师和爸爸谈的具体内容，只知道老师给没文化的爸爸上了节政治思想课，……我好佩服老师，也赞同老师的做法。……老师，心里除了愧疚就是感激之情。可以和您说对不起，但感激是表达不出来的……
一年中，解决类似这样的问题不计其数。
二、新的语文教研方式
1、每周开展一到两次集备活动，大家集思广益，针对课堂教学出现的问题献计献策，充分发表意见，就教学策略、教学流程、教学方式、教学目标开展全面而深入细致的研讨，在团结协作中解决问题。老师们这些富有创意的工作，为教学中创造性地使用教材，为培养学生的创新能力打下了良好的基础。
2、加强课堂教学的集备，以中心发言人为主，进行全组合作的参与式备课。
在集备中，发挥老教师和优秀教师的带头作用，由经验丰富的老教师在教材内容上严格把关，由优秀教师带领青年教师各出创意，参与式分析利弊，以中心发言人的形式培养青年教师单兵作战能力。新课程资料较少，集备组每个老师充分发挥各自的特长搜集资料，朗读、课件，教案全部共享，五册必修教材教下来，每人都拥有一个电脑资料库。
在新课改的集备中，始终保持清醒的头脑，在突出人文性教育，情感、态度、价值观培养的同时，正确处理知识与能力，过程与方法的关系。对于每一篇文章的整体把握、研读赏析、体验反思，在集备中都认真研讨，知识的掌握、词语的积累，语感的培养以及人文的渗透，方方面面都能深入细致地钻研，虽然耗时较多，但是年轻教师从中受益匪浅，五名青年教师迅速成长起来，其中两人晋升为中级教师，一人在青岛市举行了新课改公开课。
三、新的教学内容
1、创造性地使用教材。
五册必修教材每一单元都富有新意，与以往的教材体例设置迥然不同，练习的减少也为老师提供了广阔的空间，我们尊重教材但不拘泥于教材，有些篇目，学生读起来生涩难懂，我们就大胆的删掉，有的篇目经典性不强，我们就代之以优秀传统篇目。
在使用教材的过程中，我们开动脑筋，尽可能的让教材的功用发挥出来，在尊重学生还是尊重教材的问题上，从实际出发解决问题。
在选修课学习的过程中，在学生吃不饱的情况下，两条腿走路，边进行选修课的教学，边复习、补充必修课的篇目，迄今为止，我们参阅江苏教育出版社、人民教育出版社的高中语文必修教材，已为学生补充必修篇目《捕蛇者说》、《荆轲刺秦王》、《五人墓碑记》、《廉颇蔺相如列传》、《逍遥游》等数篇经典优秀篇目，以及三十多篇优秀现代文，学生们从中受益颇丰。
2、抓住新教材中的亮点做文章，为学生积累和丰厚自我打下坚实的基础。
山东版教材的最大亮点是每册教材设置的语文活动性学习，这五个专题分别是：《走近孔子》、《与经典对话》、《真情伴我成长》、《语文与我同行》、《感受古代汉语的文化底蕴》，这五个专题从不同方面诠释了高中语文课程标准“全面提高学生的语文素养”，“充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度”。
活动性学习专题突破了课堂中心、教师中心的学习模式，使学生成为学习活动的主体。学生根据学习活动的专题内容，运用合作和探究的方式，使语文学习的过程成为积极主动探索未知的过程，因此在具体的实施过程中,我们敏锐地抓住这一学习形式，开展各种各样的活动方式，积极调动学生的学习积极性。 在实践中不断探索，获得宝贵的经验，已在全国中学语文研究会申请“高中语文活动性学习”课题。
我们是通过第三模块第三单元第六课《我不是个好儿子》的教学为契机，把情感从课内延伸到课外，把活动也由浅表引向深入。
有一个平日感情非常迟钝的学生在做完《真情伴我成长》这一活动性学习之后的总结中写道：
“我在活动结束以后，感想很深，尤其是刘振东小组的小品。故事讲了一个大学生为了满足虚荣心，用本来买电脑的钱买了手机，家里的生活很艰苦，但儿女却在学校胡乱花钱。我认为我和故事中的儿子非常相似。
现在我们都是独生子女，都衣来伸手，饭来张口，拿到父母的钱觉得很轻松，岂不知这些都是父母辛苦的劳动换来的。我们现在不挣钱，更不知道挣钱的不易。
……
所以，从现在开始我要尽一切努力避免不必要的浪费，节约父母挣来的每一分钱。赵本山曾说过：‘人活一辈子为了啥玩意?不就为了一个情。’亲情、友情、爱情包围在我们身边让我们感到幸福，如果没有了这些情感，世界将会是什么样子？关心周围的人吧，关心我们的父母吧，让我们把自己的爱都献给他们！”
学生刘波涛在总结中写道：
“星期五的语文课给我们留下了深刻的印象，这两节课别开生面。
在这两节课之前，同学们都积极的准备：
做课件、找文章，排练小品等等，忙得不亦乐乎。这也充分体现了同学们对上语文课的热情。
在课上，各个小组所做的关于亲情的课件深深地感动了我，同学们编演的小品也是惟妙惟肖、真实感人。”
学生孙臣的总结更为精彩：
“今天的语文课上同学们的作品，都充分展示了同学们对学习语文的热情以及同学们各方面的素质。……同学们的解说和感悟也让我们感受到了他们的用心之处、独到之处和魅力所在，字里行间、插图、动画、解说之声，顿时融为一体，划开时空，停滞在这一刻，这是多么让人怀念的精彩的瞬间！”
我想，我们可以用无数的语言去阐释新课改，但我们永远也无法用语言去描述学生内心的情感的涌动，热情的萌发和快乐的源泉！
