历史课堂教学的有效性主要应该从在课堂教学的有效时

间内使全体学生掌握双基、培养学生创新精神和实践能力等方面来衡量，现就自己在新课改教学实践中使用的情境模拟教学方法，探索如何发挥学生主体地位。

课堂教学案例（部分）

 “复杂多样的当代世界”

——岳麓书社版高一历史《政治文明历程》第七单元                                      

——模拟联合国关于国际关系的辩论 ：情境模拟课是中学生最喜欢的历史课之一。我一般一个单元举行一次，每次学生都激动不已，久久不愿下课。“模拟联合国关于国际关系的辩论”题目一出现在黑板上，每个班同学都掌声雷动，热情高涨。如2004年高一8奖学金班全班50人，举手要求上讲台模拟表演者多达39人。但本次模拟因时间、所需人物的限制，只有8位同学上讲台模拟。他们分别扮演本届联合国大会主席、联合国秘书长、中国、俄国、美国、朝鲜、印度、瑞士六国驻联合国代表发言，发言结束后进行大会辩论，同学们自由发言辩论，表明自己对核裁军的看法，或反驳其他同学的不同观点和主张。最后，每位同学尝试起草、讨论和通过一个关于核裁军的大会决议。这种合作学习的方法既锻炼了同学门的思维、表达能力，又对学生进行了一次爱好和平、反对战争的教育，把历史与现实想结合。情境模拟法，形象性强，能调动学生学习积极性，活跃课堂气氛，有利于学生创新意识的形成，体现历史教学的创新性、主体性、合作性。                                      

当然，新课改下历史教学还有自学互论、调查访问、合作探究、多方辩论等有效提高历史课堂效益、发挥学生主体地位的方法，可根据课型灵活运用。