走进新课改的几点体会

语文组   孙雪梅

    走进新课改已经三年多了，在这三年多的时间里，我们实践了许多，收获了许多，也反思了许多，今天我把我个人的一点体会与大家交流一下。

    1、教育观念要改变，但不能走极端。比如知识的系统性问题，新课改以前是过于强调知识的系统性了，新课改提出不要过于强调知识的系统性，但是从第一模块到第五模块的必修教材到教研室编写的同步练习，都不体现知识的系统性了，因此，在高一语文教学的实际中，知识的系统性无法在学习中体现出来。从而导致新课改从一个极端走向了另一个极端。一年以后呢，学生没有基本的知识体系，越往深处学越困难，而语文学科与其他学科相比是系统性比较弱的，没有系统性都不行，其他学科可想而知。所以今年教研室在编写同步练习的时候，就有意识地把文言文基础知识和写作训练系统化了。这样回过头来想想，对于新课改的态度还是中庸一点的好，领着我们搞课改的都说是摸着石头过河，我们有什么必要极端冒进呢？

2、新课改给了课堂教学一个更宽广的空间。比如在教材的使用上，只要与单元的主题一致，就可以根据学生的实际情况对文本进行大胆的删减或置换，尤其是现代文。我们用的鲁教版教材，必修课有五个模块，计划一个学期学完两个模块即两册，每册配一个读本，读本的厚度是教材的2——3倍，许多传统的优秀篇目都放进读本了。每个模块单元之间及模块与模块之间没有任何联系。教材本身也没有练习，只有学习活动，教学参考书也只提供背景材料，不限定课时、重点、难点之类。所以在如此广阔的空间中，根据学生实际，完全可以将读本中的经典篇目纳入必读篇目中。比如我们在讲第一模块第三单元时，有一个文本是《荷塘风起》，我们在集备的时候，觉得同是写荷塘，朱自清的《荷塘月色》绝对值得一讲，我们就把《荷塘月色》和《荷塘风起》置换了，我们还把难度太大的刘勰的《情采》给删掉了。三年来教材的变动很大，看到2007年的版本，我发现当初我们的做法是正确的，最新版本的教材恰恰是删掉了《情采》和《荷塘风起》，收进了《荷塘月色》。

3、课堂教学模式发生了很大的变化。比如贾平凹的《我不是个好儿子》这篇课文，按以前的教法，这堂我一般会这样上：课前预习，划出文中的生字词，抄写两遍，读课文一遍；课堂教学过程大致会是这样的：先介绍一下作家及主要作品，然后让学生自读课文，归纳一下这篇叙事散文一共写了哪些小事或生活片段，找同学进行复述并分析这些事情体现了母子间怎样的感情，进而归纳主题思想，借机对学生进行一番亲情教育，要孝敬父母等等，最后总结写作特点。

现在课就不是这样上了，新课程要求给学生自主学习和讨论的空间。所以我在教这篇课文时，预习作业是：a.每位同学选一篇你认为很感人的表现至爱亲情的文章，以组为单位传阅，然后小组再推荐出一篇在全班交流；b.通过网络或其他渠道搜集关于本文作者贾平凹的信息。上课时，第一节一开始先用多媒体播放一段DVD，是满文军的那首《懂你》，营造气氛，并以此为背景音乐，由学生来朗读推荐的文章和这篇课文，我也把我找的两篇文章念了念；第二步，四人一组首先交流一下各自搜集到的关于贾平凹的信息，然后讨论这样几个问题：贾平凹为什么说自己不是个好儿子？你认为他是不是个好儿子？今天同学和老师推荐的这些文章与课文相比，你最喜欢哪一篇，说说理由。最后每个学习小组推一名同学向全班同学汇报一下讨论的情况。第三步，我作个小结并布置作业：a.积累词语，把课文中你认为容易写错读错的词语整理在作业本上，b.作摘录，把那些你认为写得好的句子抄录下来并反复朗读。

第二节课是写作练习，写一个自己生活中的亲情故事。

这样的学习方式更好的体现了新课改的理念，学生在自主、合作、探究的学习方式中学习，积极地参与，自主性极强，合作气氛浓厚，确实看到学生的潜力是很大的。

但是，如果课课如此，显然是不现实的，因为课时严重不足，每个模块的必修都让我们感到“力有余而时不足”，如何合理的解决课时与新课改理念的矛盾，也让我们心急如焚。

新课改让我们学到很多，同时也给我们带来更多的困惑和无奈。但我想，任何的课程改革目标是一致的，都是培养学生成为高素质具有创新精神的新型人才，所以，我认为夯实基础是至关重要的，我们在教学的实际中，应该把握好每门学科的核心，抓住重点，尽可能地运用新理念去培养学生。